Dizer que a educação no país tem deixado a desejar não é novidade nem surpresa. Os números fornecidos pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) no Brasil, na semana compreendida entre os dias 12 e 18 de agosto do corrente ano, mostram melhoras simbólicas no desempenho das redes de ensino, mas ainda muito distantes do ideal. E, quando o assunto é ensino médio, os resultados são igualmente inaceitáveis.
Com essa preocupação em mente, alunos do curso de Licenciatura em Ciências Exatas do Instituto de Física de São Carlos (IFSC/USP), conscientes da problemática educacional existente no país, especialmente em disciplinas da área de ciências exatas (química, física e matemática), organizaram a 7ª edição da “Semana da Licenciatura em Ciências Exatas (SeLic)”, sediada no próprio IFSC, para trazer discussões em torno do seguinte tema: “Futuro da profissão docente numa sociedade em transformação”. “Durante a SeLic, nosso foco foi, como sugere o tema, clarear a mente dos participantes no que diz respeito à profissão ‘professor’, mostrar as possibilidades da carreira e motivá-los a seguí-la”, explica a docente do IFSC e orientadora da SeLic, Cibelle Celestino Silva.
Mas, o que há para ser discutido com os futuros professores (tendo em vista que o público-alvo da SeLic são alunos da licenciatura)? Para esse importante debate e reflexão, docentes renomados na área de ensino estiveram presentes no evento para proferir palestras e, com otimismo, tocar os participantes para seguir a carreira docente e reverter o quadro educacional do país.
De acordo com o Governo Federal, na educação básica, dos quase 60 mil professores de física espalhados pelo país, nem 10 mil possuem diploma de graduação. No que diz respeito ao ensino de química, o quadro também é preocupante: dos quase 54 mil docentes, nem 15 mil são diplomados. “As causas disso são muito amplas e complexas. Uma delas, certamente, é a formação dos professores”, afirma a docente do Instituto de Física (IF/USP), Maria Regina D. Kawamura, umas das palestrantes convidadas da Semana.
A desvalorização do professor, somada à falta de investimento em sua qualificação, coloca não só o docente, mas, principalmente, o aluno numa situação prejudicial, mostrando que a educação no país caminha em círculos viciosos, tendo sua qualidade comprometida.
Para o docente da Faculdade de Educação (FE/USP), Maurício Pietrocola P. de Oliveira, uma maneira imediata de amenizar o problema seria, justamente, oferecer maiores salários aos professores. “Como em qualquer profissão, existem professores muito bem remunerados, mas é uma minoria. Portanto, dobrar o salário dos professores seria uma primeira ação de estímulo imediato. Depois, teríamos que esperar para ver os resultados”.
No entanto, quando o assunto é Química ou Física, a situação é mais complicada. Primeiramente, pela escassez de professores nessas disciplinas, como já citado anteriormente. Além disso, o excesso de conteúdo teórico excede, expressivamente, aulas com conteúdo prático que, por sua vez, poderiam tornar as disciplinas mais didáticas e inteligíveis ao estudante. “Certamente, os professores já graduados possuem estratégias necessárias para envolver os alunos. Mas, por uma leitura macro, que nos mostra que a maioria dos professores não tem formação superior, existem estudantes que não foram preparados para serem professores. Então, a estratégia destes é reproduzir as do ensino que tiveram quando alunos”, explica Maurício.
A isso, complementa o docente, no caso específico da disciplina de física, soma-se a desvalorização social da profissão, a falta do diploma, além da pressuposição do modelo curricular antigo, no qual a necessidade de alunos proficientes em ciências sempre foi pequena. “A realidade, hoje, mostra outro quadro: dobrou-se o número de vagas nas universidades federais e, ao mesmo tempo, não se consegue ter o dobro de profissionais formados”.
Ou seja, uma infraestrutura decente apararia algumas arestas, mas concentrar esforços na capacitação e qualidade de formação dos futuros docentes deve ser prioridade. Maurício cita o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) como uma das ações implementadas para melhorar esse quadro. “Trata-se de um programa que tem um objetivo muito simplório, mas que tem tido um impacto muito grande. Através dele, você tenta aproximar os alunos da licenciatura à arte de ser professor. A taxa de evasão nos cursos de licenciatura diminuiu muito depois do lançamento desse programa”, conta.
Maria Regina traz um cenário mais otimista. Embora o quadro macro se apresente desanimador, ela afirma que há muitas escolas e professores que sabem como trabalhar o conteúdo em sala de aula. Mas faz uma ressalva. “Muitas ações, como, por exemplo, a formação continuada de professores, acaba sendo uma gota no oceano. Há pouco espaço para ver os frutos dessas ações, especialmente no estado de São Paulo, com sua enorme diversidade e tamanho da rede de ensino”.
Na opinião de Cibelle, no que se refere à educação nas disciplinas de ciências exatas, já se chegou ao “fundo do poço” e a tendência, a partir de agora, é a melhora, mesmo que de forma lenta e gradual. Para ela, iniciativas como a SeLic podem trazer esclarecimentos aos alunos, estimulando-os a finalizar o curso de licenciatura e seguir a carreira docente. “A SeLic priorizou o tema do futuro da carreira docente, pois esse é um tema que incomoda, mas de maneira positiva, pois incita reflexão por parte dos alunos”.
Na SeLic, que será encerrada em 24 de agosto, tanto Maria Regina quanto Maurício proferiram palestras. Com o foco de suas pesquisas voltado ao ensino, o lema foi motivar os ouvintes das referidas palestras. Porém, o verdadeiro desafio posto aos docentes brasileiros, além de prender a atenção do aluno em sala de aula, é conseguir recompor sua valorização. Como isso pode ser feito?
Não há ainda uma resposta concreta para tal pergunta. Maria Regina diz que é preciso “pensar novo”. Maurício, citando ideias do filósofo francês, Gaston Bachelard, acredita que a criação, imaginação e racionalidade se combinam para trazer a capacidade de aprendizado no mundo atual.
Mas, independente de quaisquer ações, novas ou antigas, os professores precisam ainda vencer muitos desafios. Recompor a valorização dos docentes pode ser o primeiro passo para que a educação do país saia do “fundo do poço” e chegue a um nível aceitável. E, com isso em prática, pode ser que as próximas gerações de educadores tenham motivação e estímulo suficiente para pintar um cenário ideal para educação brasileira.
Assessoria de Comunicação
